大宝lg游戏注册:澧南镇召开农机安全工作会议

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陈延周说,在乡村学校,很多校长和教师的关系都非常紧张,之所以会这样,主要是校长的胸襟与眼界不够,太过本位与主观,总是站在自己的立场,不关注教师想什么、需要什么。在陈延周的学校里,上下班是要签到的,但对偶尔迟到或缺课的教师,他从不以制度无情地严惩,也从不以人情敷衍了之,而是侧面了解,打开耳朵,打开心门,与教师进行有效的沟通。及时与教师沟通,是陈延周的工作习惯之一。在他看来,每一个教师都是重要的,每一个教师都有自己的性格、情绪和生活上具体的困难,不沟通,或总是在自己预设的立场上“兴师问罪”,只会让自己变成教师熟悉的“陌生人”。这不仅可悲,而且是教育的大不幸。正因为陈延周把每一个教师当成管理的起点,所以也就不难理解。与笔者交谈时,哪一个教师专业上有困难,他是如何设法帮助的,哪一个教师身体有毛病,他是怎么关心的,等等,他都能够如数家珍,娓娓道来。

经讨论,研究团队将3个版本的小学语文教材中,出现“母亲”、“母”(意为母亲)、“妈妈”、“妈”、“娘”的课文全部列出篇目,并剔除那些“母亲只是主体情节的点缀或仅起到穿针引线结构功能”的课文,从“人教版”、“苏教版”和“北师大版”中分别精选出24篇、17篇和27篇(包括课文、选读课文、略读课文和习作)涉及母亲与母爱的文章进行打分和点评。

自钱伟长去世到现在,上海大学的师生在处处留下钱伟长印迹的校园内,追思伟人,缅怀大师,寄上无尽的深情追忆。

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“从‘博盟’到‘博谋’,使我们从过去闭门苦干到开门办学,抬头看路。我们要‘博众家之长,谋发展之道’。”7436学校校长晁宁说。

不少大学选拔生和大学生村官被选拔到各级领导岗位承担重任。2007年从南开大学法律系毕业的薛旭亮,在担任兴国县潋江镇团委书记的同时,还担任了镇长助理;2006年毕业于江西农业大学的陆婷婷,因为在基层团组织工作出色,已经成长为团县委副书记。

  “国华杰出学者奖”是今年的新增奖项,2007年10月由碧桂园集团捐资3000万元人民币设立基金,用于奖励科技研究成果对国家、社会、人民生活有突出贡献的北大科学工作者。该基金年度奖励金额为300万元,人均金额高达50万元,中文系袁行霈教授等6人获得本年度首届国华奖,获奖教师中大部分是院士。

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5.我校有权对优秀在职人员实行单独考试。凡是全日制大学本科毕业并在本专业或相近专业连续工作四年(2005年以前本科毕业,不含同等学力)以上的在职人员,经所在单位推荐,可申请参加我校的单独考试。其中教育学、心理学、历史学一级学科内各专业及外国语学院各专业不接收单独考试考生报考。我校单独考试科目中业务课代码与名称与全国统考的业务课代码与名称相同,政治理论代码为111;英语代码为222;数学科目代码为666,考生在网上报名时请先按统考科目选,报名结束后由我校统一替换为应考科目及代码。

 ■《教育与考试》杂志副主编罗立祝  在今年高考期间,浙江航模加分和重庆考生更改民族成分两件事情的发生,使得高考加分从来没有像今年这样受到如此广泛而持续的争议。不难发现,这两起事件的共同之处是一些官员利用特权为子女谋取高考加分,这种现象引起了社会对高考加分合法性和公平性的强烈质疑。  体现社会正义鼓励特殊才能  高考制度是一种基于能力原则对高等教育入学机会进行公平分配的机制,其特点是对考生按照总分排序,具有公平、高效、省力、操作简便、可比性强等优点,它能够有效抵挡权力、金钱、人情关系等因素的干扰,但也有单一、统得过死、不利于偏才、怪才选拔、无法有效考核品行等制度缺陷。这些制度缺陷不是仅仅通过改革高考制度本身就可以克服的,它需要在高考制度之外寻求突破,由此,高考加分、保送生政策、特长生选拔以及自主招生等应运而生,这些都是对高考选才制度缺陷的补偿与完善。  高考加分的目的是为了对弱势群体进行补偿和对德才表现优秀者进行鼓励,以弥补高考选才之不足。高考加分源于对那些在文化教育上处于不利地位人群的照顾。我国从1950年开始逐渐对革命军人、少数民族考生、华侨子女、烈士子女、台湾省籍考生等对象实行适当降低分数(一般控制在20分以内)录取优惠政策。对这些在高考竞争中处于劣势群体的高考加分属于照顾性(或补偿性)加分的范畴,它符合罗尔斯正义理论中给予最少受惠者最大利益的补偿原则,不仅彰显了对社会弱势群体的关怀,维护社会正义,也有利于维护民族团结与社会稳定,增强中华民族的凝聚力,社会各界对这些对象高考加分的认同程度较高。  1977年以后,随着工作重心向经济建设的转移,国家逐步加大人才选拔的力度,鼓励特长生脱颖而出,开始对三好学生、学科竞赛获奖者、体育艺术特长生、思想品德表现突出者、受政府或军队表彰的优秀青年等实行降分(降分幅度在50分以内)投档政策。2001年后对这些对象实行增加分数投档政策。这些高考加分政策属于鼓励性加分范畴,在政策立意上凸显了按能力、贡献进行分配的原则,有利于挖掘学子的才智与潜能,调动社会各界的积极性与创造性,促进经济发展与增进社会总体福利。  对德、智、体、美有突出表现者的高考加分则在一定程度上弥补了高考制度的缺陷,有助于高校选拔多样化人才。而对高考弱势群体的照顾性加分,如同高考对边远落后地区的分数倾斜一样,有助于彰显社会正义、维护国家统一。所以,无论从高校选才,还是促进基础教育发展,抑或维护社会安定团结的角度,高考加分都是对高考制度的重要补充。  规范加分项目完善公示监督  正因为高考制度具有一套严密的规则体系,所以它能有效抵抗权力、金钱与人情关系的干扰。相反,那些规则体系不完善的制度,则有可能受到侵蚀而成为腐败的温床。20世纪90年代保送生制度被诟病为“荐官不荐民”、艺术类招生中的诸多腐败问题,都与制度规则体系不严密有关。高考加分若要走向公平公正,就必须在制度规则、实际操作以及制度监督三个方面加以完善。  首先,明确高考加分的对象与标准。教育部《2009年普通高等学校招生工作规定》将高考加分与降分投档对象明确限定为12类,其中加分对象有8类:省级优秀三好学生、政治品德有突出事迹者、奥赛省级一等奖以上者、青少年创新大赛(以及明天小小科学家、中小学电脑制作)一二等获奖者、国际科学与工程大赛获奖者、重大国际与全国性体育比赛前6名、国家二级运动员、自谋职业与荣立二等功的退役军人。高考降分投档对象有4类:聚居地少数民族考生、“三侨”子女与台湾省籍考生、烈士子女、定向生。高考加分与降分投档的幅度不得超过20分,符合多项加分或降分投档条件的,只能取其中最高一项分值。高考加分主要体现公平理论中的按照贡献分配的原则,而高考降分投档主要体现对高考处于不利地位群体的保护弱势原则。但有关省(市、区)确需要增加的政策性照顾项目,经本省招生委员会研究决定并报教育部核准备案后便可向社会公布。这一条款为各省出台各自高考加分政策提供了较大的自由空间,使得各省高考加分项目层出不穷、不易控制。  仅就教育部规定的12类加分与降分投档对象,其认定标准存在很大差别,烈士子女、重大国际与全国性学科竞赛、体育比赛、定向生、荣立军功者都具有刚性的认定标准,不易弄虚作假,社会认可程度很高。而省级优秀三好学生、政治品德有突出事迹者、国家二级运动员、少数民族考生的认定标准缺少刚性指标,容易受到权力、人情关系的侵蚀而沦落为腐败的发源地,社会对此存在较大的争议。因此,必须对这些加分项目制定明确的组织主体和刚性的认定标准,譬如“三模三电”、国家二级运动员等,不是随便什么机构只要冠以“全国”二字组织比赛,就可以颁发获奖证书的。  那些因某些地区、部门或特殊时期需要而制定的高考加分项目,往往在照顾了一部分社会群体后,极可能造成对另一部分社会群体的不公平。为了保证高考的公平与公正,禁止出台这类应一时之需或满足部门、地区利益的高考加分政策。  其次,严格高考加分的操作过程。仅仅制定了高考加分的制度规则还不够,必须对高考加分的执行步骤和各个环节进行细化和固定,明确规定各步骤执行的要求,并将这些步骤及相应的规则要求公开,以便于执行人员按要求操作和社会的监督。一些高考加分项目的认定权并不是掌握在教育部手中,如少数民族考生、国家二级运动员、侨生、见义勇为者等项目,各部门的认定标准宽严不一,也存在因部门利益而放宽标准的可能。在制定严格认定标准的基础上,对这些项目的认定过程进行严格控制,确保高考加分项目公平。  再其次,建立高考加分的公示与监督机制。即使在最严格地遵循规则的情况下,也不可能保证在每一特定的案例中都会产生公正的结果。即使有了严密的制度规则和具体的执行程序,也不足以保证高考加分执行结果的公平。必须建立高考加分的公示制度与监督机制,在行政监督的基础上,充分发挥网络信息时代媒体监督、公众监督的作用。当然,道德良心对于保证操作的公平性也是一个关键的因素,最终解决问题之道在于提高社会诚信水平。

综合评价是指除了考试分数是对学生的一个非常重要的评价外,还要建立高中学业水平考试和中学阶段的综合素质评价,这两项实际上也是对学生更全面的评价。到条件成熟的时候,高中学业水平考试和综合素质评价将会作为选拔学生的依据之一。

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托卡耶夫于上个世纪八十年代在中国学习中文,历任哈萨克斯坦外交部长、总理、议会上院议长等职务,曾多次来华访问。同样是来自阿拉木图地区的托卡耶夫在此次访华期间专程来到前门学校,用流利的中文对北京奥运会和哈中交流表示支持。

刘延东高度评价古巴社会主义建设取得的成就和经验,赞赏中古两国友好关系和教育合作交流。她感谢古巴政府为中国培养人才所做出的努力,并希望双方密切合作,加强互派留学生和哈瓦那大学孔子学院的建设工作,推动两国教育交流合作提高到新的水平。

游俊告诉记者,在学科建设、科学研究乃至学校发展上,吉首大学始终坚持“三做三不做”。限于地理位置和资源条件,那些瞄准学科前沿、需要顶尖人才和较大资金投入的研究项目,都被他们归为“不做”之列。相反,那些湘西发展需要做的、别人没想到做的、别人不屑做的,恰恰是吉首大学的首选。

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问题在于,长期以来,我国的高等教育与科研脱节,很多大学主要是教学,并不承担科研项目。随着科教兴国和人才强国战略的实施,这些年国家加大了对研究型大学的投入,这一方面促进了高校人才的培养,另一方面也促进了高校科研工作的开展。

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责任编辑:左汶骏

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